No Grupo de Investigação Ação sobre o Brincar Heurístico, participaram professores que atuam com turmas de 0-3 anos, cerca de 2 ou 3 representantes de cada escola, além das coordenadoras pedagógicas das instituições.

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No início deste GIA, levamos a cabo uma investigação sobre as diferentes modalidades do Brincar Heurístico com bebês e crianças pequenas: cesto de tesouros, jogo heurístico e bandejas de experimentação. O principal objetivo foi problematizar algumas práticas pedagógicas em turmas de creche e a própria construção da docência que esta faixa etária.

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A reflexão sobre o Brincar Heurístico é inspirada no trabalho desenvolvido por Elinor Goldschmied e trata-se de uma proposta para qualificar as oportunidades educativas na creche. Para essa autora, significa fomentar a concentração e a autoatividade dos bebês e das crianças bem pequenas. Segundo Majem e Òdena (2010), Goldschmied propõe algo muito mais amplo do que um método de organizar a brincadeira, mostrando-nos como aproveitar a atividade espontânea de investigar, ou de “xeretar”, que os meninos e meninas já carregam como oportunidades para criação de enredos lúdicos.

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Tanto o cesto de tesouros, como o jogo heurístico e as bandejas de experimentação têm como denominador comum a exploração de materiais não estruturados (também chamados de partes soltas / loose parts) e do que acontece com eles quando combinados os elementos entre si. Portanto, essas três modalidades compõem o que poderíamos nomear como Brincadeira Heurística.

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A razão de escolher o Brincar Heurístico foi exatamente para problematizar o papel do professor e o modo como os bebês brincam na creche. As três modalidades do Brincar Heurístico colocam o adulto em uma situação privilegiada para apoiar os meninos e as meninas em suas descobertas, de modo a interferir o mínimo possível, mas criando as condições adequadas a partir da organização do espaço e dos materiais. Durante a brincadeira, o professor ocupa um papel importante para sustentar a atividade espontânea das crianças, e isso exige uma postura de disponibilidade, atenção e silêncio, permitindo que as crianças sigam seu ritmo e possam se concentrar em sua atividade de descoberta dos materiais não estruturados ofertados a elas.

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Mais recentemente, este GIA está se ocupando de investigar sobre os Processos Heurísticos que envolvem não apenas nas modalidades do Brincar Heurístico mas também em outras investigações.

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Atualmente estão em cursos investigações relacionadas à areia, vidros, sons e sementes.

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